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初中语文

《相见欢》教学设计

时间:2018/8/31 9:03:30   作者:杨余群   来源:龙八国际-www.long8.com-龙8国际平台【全新老虎机】   阅读:673   评论:0
 

《相见欢》教学设计

龙八国际-www.long8.com-龙8国际平台【全新老虎机】  杨余群

【学习目标】

1.有感情的朗读诵背全诗。

2.品味语言,体会作品所流露出的愁绪情思。

3.提升热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

【学习重点】

1.有感情的朗读诵背全诗。

【学习难点】

1.品味语言,体会作品所流露出的愁绪情思。

2.提升热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

【学习方法】

资料查阅,吟哦讽诵,讨论交流,读写结合。

【学习过程】

一、导入新课,激发兴趣

    前不久我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》,作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负也时刻激励着我们。其实,有许多事说起来容易,做起来难啊。单说“先天下之忧”中的一个“忧”,不是谁都能解,谁都能堪的。今天,我们一起来学习南唐“李后主”李煜的一首词《相见欢》,它可以让我们对一个人的“忧愁”有一深刻认识。

二、知人论世,走近作者

1. 学习古诗词的一个重要方法就是知人论世。只有了解一个人的人生经历,作品的写作背景,才能有助于我们理解作品。课前布置大家收集词人李煜的相关资料,你所了解的李煜是个什么样的人?

(学生自由交流,师生随时予以肯定,补充,小结)

2.大家都读过他的哪些诗作?

(学生自由交流,作相应笔记积累)(教师作整理板书或出示幻灯片)

三、吟哦讽诵,感知文本

(一)自由朗读,正音释义

1. 学习古诗词当从吟诵开始,请大家自由大声朗读词作。

(学生大声朗读)(教师行间巡视,关注学生的读音、停顿等)

2.刚才大家在自由朗读时,我发现有个别同学还有读错字音,读错停顿的现象,我们大家一起看看这些字该怎样读,词中的一些句子都是什么意思,朗读时应如何停顿。

(师生明确一些字的读音)(学生交流不理解的词句,师生共同解释)

(二)指名朗诵,方法引领

1.了解了作品的意思,有助于我们正确诵读作品,下面请一位同学给我们大家把这词朗诵一下。

(学生朗诵。学生评价。师生共同探讨诵读应注意的问题)

这首词诵读时节奏要缓慢,调子要低沉,要读出压抑,哽咽,悲痛。

第一句,叙事,可用较轻松的语调读出。

第二句,绘景,可用缓慢的语速读出沉思。

第三句,设喻,用疑问语气读出留恋企盼。

第四句,感受,用降调一字一顿读出无可奈何。  [小结,投影]

(三)名家范读,模仿借鉴

1.了解以上朗诵注意点之后,再让我们来听听名家是如何朗诵这首词作的。

(在上一项小结幻灯上,播放朗诵录音)

四、质疑交流,感悟愁思

 1.请同学们再读词作,读出自己的感悟,读出自己的疑问。

(学生反复阅读词作,思考质疑)(教师巡视)

2.请同学们把自已的疑问、感悟说出来,我们一同解决、分享。

(学生交流)(师生共同释疑、赏析)

学生质疑预设:

“无言独上西楼,月如钩”

句中的“无言”真的是“无言”吗?

“月如钩”,词人所见只有月吗,为什么一眼所见就是“如钩”的残月,我们以前所学的古诗词中有哪些写月的句子?人们常用月亮来寄托自己什么样的情感?同样一轮明月,为什么不同人寄托的情感各不相同?

“寂寞梧桐深院锁清秋”

“寂寞”的是梧桐吗?“寂寞”还是词人,那么,词人用“梧桐”自况,可见词人虽为囚徒,却还不肯放低自己高贵的身份,难怪他格外愁苦。佛说“苦的根源在于欲望”,可怜的李煜可能还是放不下他的帝王身份啊!

“秋”字之前可冠“金”“深”“晚”“暮”等字,词人为何选用一个“清”字?

“剪不断,理还乱,是离愁”

词人将“离愁”比作什么啊,要用“剪”“理”?这一比喻写出“离愁”什么特点?

故人常用哪些东西来比喻自己的愁思?这种化虚为实,化无形为有形,化抽象为具体的写法,应该值得同学们学习和借鉴。

“别是一般滋味在心头”

倒底是什么“滋味”?为什么要说作“别是一般”?

学生感悟预期:

“无言独上西楼,月如钩”

“无言”照应“独上”也开启了下文的“寂寞”,“独”可以想见词人的孤独。可以联想到八年级时所学的苏轼的《记承天寺夜游》里的句子“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民”。初贬的苏轼在孤独寂寞感到“无与为乐者”时,还有一个同病相怜的张怀民为伴,而此时的李煜的孤独寂寞就可以想见了。

“寂寞梧桐深院锁清秋”

“锁”的不是秋,锁的是词人,是词人的自由身。

“剪不断,理还乱,是离愁”

古人常将“愁”比作丝缕,比作流水,李白还比作“白发”。

“别是一般滋味在心头”

这让人联想到后者辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》,“少年不识愁滋味,爱上层楼;爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休;欲说还休,却道天凉好个秋!”年轻时的“愁”,是涉世未深故作深沉的矫情;现如今的“愁”,是饱经磨难故作轻松的无奈。

2.现在大家对这首词作又有了新的认识,现在大家展开自己丰富的想象,结合自己的理解,用自己的语言描述一下这首词的意境。

(学生练笔、交流)(师生评价、肯定)

五、归纳小结,俯瞰全篇

    “无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”文学之美在于思想与感情的真实流露,在于将人类的“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”的“七情”,以文字形式酣畅淋漓、毫末必现地加完美表达。让我们感谢李煜,给我们以人类真情的熏陶,让我们感谢中国文学,给我们以艺术的滋养。

   

六、音乐熏陶,咀嚼余味

感谢我们的音乐家,把词人的作品谱写成歌曲。让我们一边欣赏歌曲,一边体会李后主的词作所带我的那种“余意绕梁”的艺术魅力。

(播放歌曲《独上西楼》)

读完这首词作,让我再次吟诵范仲淹的那两句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,可见,范仲淹所说那种境界真的非常人所能及了,就让我们向着这一崇高的人生境界不懈努力吧,哪怕是“天空没留下翅膀的痕迹”,但我们毕竟“飞过”。

(宣布下课,布置作业)


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